Trabajo en equipo indispensable dentro de la organización.

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Comunicación Asertiva

La comunicación es la clave del éxito dentro de una organización, por tanto es fundamental para que exista un buen ambiente de trabajo.

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GLOSARIO DE TÉRMINOS SOBRE GERENCIA EDUCATIVA

GLOSARIO DE TÉRMINOS

SOBRE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

MAESTRANTES:

YULIANA BASTIDAS GOMEZ C.I. 16.200.849

OSWALDO LINARES C.I. 9.195.905

MAYRA PONCE VARELA C.I. 15.075.791

LIZOBEIDA TORRES VERA C.I. 10.719.057

Actitud: Contenido del currículo referido a la tendencia o disposición adquirida y relativamente duradera a evaluar de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación.

Adaptación curricular: Conjunto de acciones dirigidas a adecuar el currículo a necesidades de un alumno o grupo determinado. Ello es posible gracias al establecimiento de un currículo abierto y flexible en nuestro estado y a la importancia que en este currículo se concede a principios educativos, como partir del nivel de desarrollo del alumno, favorecer la construcción de aprendizajes significativos y conferir una dimensión personalizada al proceso de enseñanza aprendizaje.

Aprender a aprender: Principio de intervención educativa. Implica emprender una serie de medidas orientadas a que el alumno desarrolle habilidades y estrategias que faciliten futuros aprendizajes de una manera autónoma. Se materializa, entre otras acciones y elementos en orientar la educación al desarrollo de capacidades relacionadas con el interés por buscar información y tratarla de manera personal. Conlleva prestar una consideración especial a los contenidos procedimentales (búsqueda de información, análisis y síntesis de la misma, etc.)

Aprendizaje significativo: Tipo de aprendizaje caracterizado por suponer la incorporación efectiva a la estructura mental del alumno de los nuevos contenidos, que así pasan a formar parte de su memoria comprensiva. El aprendizaje significativo opera mediante el establecimiento de relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos del alumno y el nuevo material. Este proceso exige: que el contenido sea potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista lógico como psicológico, y que el alumno esté motivado. Asegurar que los aprendizajes escolares respondan efectivamente a estas características, se considera en la actualidad principio de intervención educativa.

Área curricular: Forma de organización curricular de un campo de conocimientos caracterizada por la generalidad, a partir de la reunión de un conjunto de disciplinas más específicas.

Calidad en la educación: es el resultado de las interrelaciones existentes entre todos los elementos del proceso educativo. Por ello, se le considera no como un fin, sino como un instrumento que permite el conocimiento de estas conexiones, de sus resultados y de sus productos.

Capacidad: Poder que un sujeto tiene en un momento determinado para llevar a cabo acciones en sentido amplio (hacer, conocer, sentir...). Los objetivos educativos presentes en el Diseño Curricular se formulan en términos de capacidades, puesto que se considera que la educación debe orientarse más que a la adquisición de comportamientos específicos por parte de los alumnos, hacia el desarrollo de competencias globales, que pueden manifestarse mediante comportamientos diversos que tienen en su base una misma capacidad básica. Las capacidades pueden ser de distinto tipo, y una educación integral deberá por tanto trabajar en el desarrollo de capacidades cognitivas o intelectuales, psicomotrices, de equilibrio personal o afectivas, de interrelación y de inserción social.

Comunicación: El término comunicación procede del latín communicare que significa “hacer a otro partícipe de lo que uno tiene”. La comunicación es la acción de comunicar o comunicarse, se entiende como el proceso por el que se trasmite y recibe una información. Todo ser humano y animal tiene la capacidad de comunicarse con los demás.

Para que un proceso de comunicación se lleve a cabo, es indispensable la presencia de seis elementos: que exista un emisor; es decir, alguien que trasmita la información; un receptor, alguien a quien vaya dirigida la información y que la reciba; un contacto por medio de un canal de comunicación, que puede ser muy variado: el aire por el que circulan la sondas sonoras, el papel que sirve de soporte a la comunicación escrita, la voz, etc.

Asimismo, que exista una información o mensaje a transmitir; un código o sistema de signos común al receptor y al emisor, donde el mensaje va cifrado, los signos pueden ser no lingüísticos (símbolos, señales e iconos) y lingüísticos (escrituras, sonidos, concepto asociado, sentido, etc.); y por último, que el mensaje tenga un referente o realidad, al cual alude mediante el código.

Contenido: Elemento del currículo que constituye el objeto directo de aprendizaje para los alumnos, el medio imprescindible para conseguir el desarrollo de capacidades.

Criterio de evaluación: Enunciado que expresa el tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan alcanzado los alumnos en un momento determinado, respecto de algún aspecto concreto de las capacidades indicadas en los objetivos generales

Currículo: El currículo es una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado con un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la secuencia) haya sido ya dominadas por el alumno.

Currículo abierto: Es una concepción absolutamente descentralizada, en la que esta responsabilidad recae en los profesores o equipos de estos en cada una de las áreas de enseñanza.

Currículo cerrado: Es una concepción centralizada del currículo, en la cual se prescribe detalladamente los logros, los contenidos, los materiales didácticos y los métodos a utilizar por todos los profesores en cada una de las áreas de enseñanza.

Currículo prescriptivo: Conjunto de disposiciones de la administración que establecen los programas oficiales de carácter obligatorio. La forma de ordenación territorial y administrativa de nuestro estado, determina la existencia de un real decreto para cada etapa educativa en el que se establecen los aspectos básicos del currículo.

Diagnóstico: Etapa inicial del proceso de planeación que consiste en un análisis crítico de la entidad o dependencia y de su entorno a partir de la recolección, clasificación y análisis de los elementos que los conforman, con el objetivo de identificar sus logros, necesidades y problemas. Para el entorno, estos suelen interpretarse como amenazas u oportunidades, y para la entidad o dependencia como fortalezas o debilidades.

Diagnóstico: Un diagnóstico son el o los resultados que se arrojan luego de un estudio, evaluación o análisis sobre determinado ámbito u objeto. El diagnóstico tiene como propósito reflejar la situación de un cuerpo, estado o sistema para que luego se proceda a realizar una acción o tratamiento que ya se preveía realizar o que a partir de los resultados del diagnóstico se decide llevar a cabo.

Didáctica: disciplina o arte de la educación que estudia los procesos y estrategias de enseñanza para el favorecimiento del aprendizaje del estudiantado. Existen didácticas específicas acordes con la disciplina o campo de estudio objeto de conocimiento.

Diseño curricular: Es el resultado el trabajo que da respuesta a las exigencias sociales en la formación de profesionales, constituyendo un proyecto educativo.

Educación: La Educación es la formación práctica y metodológica que se le da a una persona en vías de desarrollo y crecimiento. La Educación es un proceso mediante el cual al individuo se le suministran herramientas y conocimientos esenciales para ponerlos en práctica en la vida cotidiana. La Educación de una persona comienza desde su infancia, al ingresar en institutos llamados escuelas o colegios en donde una persona previamente estudiada y educada implantara en el pequeño identidades, valores éticos y culturales para hacer una persona de bien en el futuro.

La Educación comprende tres estados fundamentales para el desarrollo de la persona, 1. La inserción de valores en el sujeto para que aprenda a ser justo, en este paso la persona aprende lo que es la moral y los principios de ciudadanía básicos para mantener la cultura del estado. 2. Conocimientos prácticos para emplearlos en situaciones que impliquen alguna destreza en particular para realizar una tarea, ejemplo: Matemáticas, Literatura, Biología, y materias que se ven en colegios. 3. La carrera para obtener rangos que se establecen para poder ejercer profesiones a futuro con las que se formara una calidad de vida el hombre educado. La educación es un tema esencial en la sociedad, actualmente nos encontramos en una época de cambios y avances tecnológicos, morales y educativos constantes, en los que el ser humano se tiene que adaptar a las necesidad básicas de un nuevo mundo que se debate entre la contaminación, la guerra, el optimismo y la naturaleza.

Es necesario mantener ciertos estándares de la antigua educación para prevalecer como buenos ciudadanos y dar ejemplo a futuros frutos que de seguro recibirán otra clase de educación. La educación es en algunos países gratuita, eso depende de la demanda de la colectividad, sin embargo existen instituciones privadas que emplean mayores y mejores recursos para la educación de su escolaridad.

Elementos curriculares: son cada uno de los componentes que caracterizan un enfoque curricular, el cual sustenta una propuesta educativa (Bolaños y Molina, 2006).

Estrategia: Es la manera en como enfoca una organización o institución, su misión y objetivos, buscando maximizar sus ventajas y minimizar sus desventajas competitivas.

Evaluación: El término evaluación es uno de los más utilizados por los profesionales de la educación. En buena parte de las ocasiones dicho uso está asociado a los exámenes y las calificaciones, es decir, a la valoración de los productos del aprendizaje. Esta utilización tiene que ver con la concepción de la evaluación que tiene la mayoría de la población. El propio Diccionario de la Real Academia Española da dos definiciones de la voz evaluación: “1. Señalar el valor de una cosa. 2. Estimar, apreciar, calcular el valor de una cosa”.

Evaluación Institucional: Es un proceso permanente e integrador, que se desarrolla dentro o fuera de la Institución, a los efectos de favorecer la calidad educativa, mediante juicios de valor, dando bases para la toma de decisiones . La evaluación Institucional, va más allá del alumno como objeto de evaluación, pues abarca tanto a la administración educativa, como al centro escolar y al alumnado. Se configura como una práctica reflexiva, sistemática y autor reguladora que se sustenta en tres ejes fundamentales, el axiológico, el teórico y el metodológico.

Innovación educativa: implica acciones vinculadas con actitudes y procesos de investigación para la solución de problemas que conforman un cambio en la práctica educativa. La innovación educativa impulsa a la investigación acción, tanto para la producción de conocimientos como para las experiencias concretas de acción. Es pues, introducción de algo nuevo que produce mejora.

Investigación educativa: se entiende como la disciplina en un ámbito de conocimiento reciente, que se encuentra en la actualidad en un momento de cambio debido al avance de los nuevos sistemas de accesos e intercambio de información y al impacto que ha tenido la computarización y lo que está produciendo en el modo de recopilación y tratamiento de la información.

Liderazgo: La palabra liderazgo define a una influencia que se ejerce sobre las personas y que permite incentivarlas para que trabajen en forma entusiasta por un objetivo común. Quien ejerce el liderazgo se conoce como líder.

El liderazgo es la función que ocupa una persona que se distingue del resto y es capaz de tomar decisiones acertadas para el grupo, equipo u organización que preceda, inspirando al resto de los que participan de ese grupo a alcanzar una meta común. Por esta razón, se dice que el liderazgo implica a más de una persona, quien dirige (el líder) y aquellos que lo apoyen (los subordinados) y permitan que desarrolle su posición de forma eficiente.

Organizaciones: son estructuras administrativas creadas para lograr metas u objetivos por medio de los organismos humanos o de la gestión del talento humano y de otro tipo. Están compuestas por sistemas de interrelaciones que cumplen funciones especializadas. También es un convenio sistemático entre personas para lograr algún propósito específico.

Plan: (Planificar) Establecer los objetivos y procesos necesarios para obtener el resultado esperado. Al basar las acciones en el resultado esperado, la exactitud y completitud de las especificaciones a lograr se convierten también en un elemento a mejorar. Cuando sea posible conviene realizar pruebas a pequeña escala para probar los resultados.

Planificación: Es un método que permite ejecutar planes de forma directa, los cuales serán realizados y supervisados en función del planeamiento. Es la acción que consiste en utilizar un conjunto de procedimientos mediante el cual se introduce una mayor racionalidad y organización en unas acciones y actividades previstas.

Planeación: Es un sentido amplio, es algo que hacemos antes de efectuar una acción; es decir, es una toma de decisiones anticipadas. Es el proceso de decidir lo que se va a hacer y cómo se va a realizar antes de que se ejecuten las acciones. La planeación se hace necesaria cuando el hecho o estado de cosas deseables para un futuro, implica un conjunto de decisiones interdependientes. En este sentido, la planeación no es un acto sino un proceso, el cual no tiene una conclusión ni punto final.

Planeación estratégica: Se define como el proceso de desarrollo y mantenimiento de un ajuste permanente entre la organización y las cambiantes oportunidades de su entorno. Generalmente la planeación estratégica es de largo plazo (cinco a diez años), y abarca a todo un sistema u organización buscando resultados de largo alcance.

Planeación táctica: también conocida como operativa, trata de la selección de los medios y recursos por los cuales han de alcanzarse objetivos específicos de corto plazo, por ejemplo un año.

Planificación curricular: se ocupa solamente de determinar que debe hacerse, a fin de que posteriormente puedan tomarse decisiones prácticas para su implantación.

Principios Éticos: Por Leonardo Amaya, Gloria María Berrío-Acosta, y Wilson Herrera. En las diferentes esferas de nuestra vida profesional los cursos de acción que decidamos tomar tienen que respetar una serie de estándares éticos que se han vuelto vinculantes para los miembros de las distintas comunidades académicas y científicas. Estos estándares tienen como propósito garantizar que las distintas disciplinas estén al servicio de todos los seres humanos y que en su esfuerzo por el progreso del conocimiento y por el mejoramiento del bienestar de los destinatarios del servicio profesional, se respeten los derechos humanos de todos los grupos involucrados.

Los llamados principios éticos pueden ser vistos como los criterios de decisión fundamentales que los miembros de una comunidad científica o profesional han de considerar en sus deliberaciones sobre lo que sí o no se debe hacer en cada una de las situaciones que enfrenta en su quehacer profesional. La tendencia internacional actual es reducir los principios, razón por la cual, y en aras de hacer un documento práctico, se ha limitado esta guía a cinco principios éticos: Beneficiencia, No Malficencia, Justicia, Autonomía e Integridad.

Principio de legalidad: Se conoce como principio de legalidad a la prevalencia de la ley sobre cualquier actividad o función del poder público. Esto quiere decir que todo aquello que emane del Estado debe estar regido por la ley, y nunca por la voluntad de los individuos.

Procedimientos: También conocidos como procedimientos de operación estándar, constituyen una serie de pasos secuenciales o técnicas que describen a detalle cómo se realizará una tarea particular. Típicamente, los procedimientos detallan las varias actividades que se deberán conducir con objeto de lograr los objetivos de un programa.

Paradigma: Los límites de un sistema y el conjunto de reglas de funcionamiento que se utilizan para operar en el mismo. 

Procesos curriculares: Los procesos curriculares son una serie de pasos que indican el cómo se realiza el desarrollo curricular. Como su nombre lo indica, es un proceso continuo y sistemático que debe realizarse de modo que se pueda tener un desarrollo y planificación adecuada.

Recurso didáctico: Genéricamente se puede definir como cualquier medio o ayuda que facilite los procesos de enseñanza-aprendizaje, y por lo tanto, el acceso a la información, la adquisición de habilidades, destrezas, y estrategias, y la formación de actitudes y valores. Puede distinguirse entre recursos metodológicos (técnicas, agrupamientos, uso del espacio y el tiempo, etc.), recursos ambientales (p.e. vinculación de contenidos al entorno próximo) y recursos materiales. Estos últimos comprenderían tanto los materiales estrictamente curriculares, como cualquier otro medio útil no creado necesariamente para el ámbito docente (p.e. materiales no convencionales, tomados de la vida cotidiana, construidos por el propio alumno, etc.).

Técnica: Modalidad de recurso didáctico de carácter metodológico, que, próximo a la actividad, ordena la actuación de enseñanza y aprendizaje. Concreta los principios de intervención educativa y las estrategias expositivas y de indagación. Entre ellas podemos distinguir técnicas para la determinación de ideas previas (cuestionarios, mapas cognitivos, representaciones plásticas, etc.) y técnicas para la adquisición de nuevos contenidos (exposición oral, debate y coloquio, análisis de textos, mapas conceptuales).

REFERENCIAS

Amparo Escamilla y Ángeles Blanco. Glosario de términos educativos de uso más frecuente Recuperado de: http://www.artic.ua.es/biblioteca/u85/documentos/1623.pdf

Bolaños, G. y Molina, Z. (2006). Introducción al currículo (21ª reimp.). San José, Costa Rica: EUNED.

Real Academia Española (2001). Diccionario de la lengua española. (22ª ed.). Recuperado de http://www.rae.es/rae.html

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Planificación Curricluar

MAESTRANTE: LIZOBEIDA TORRES VERA- C.I. 10.719.057

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

La planificación es una manera sistemática y estratégica de organizar las acciones a emplear en el entorno educativo y gracias a su flexibilidad permite incorporar modificaciones, sin que estas desvíen la esencia de lo que se desea lograr. A su vez, la planificación es una herramienta que poseemos para ejecutar nuestras acciones tanto en el aula, comunidad, hogar y todo ámbito donde nos encontremos; es sin duda el elemento que organiza el trabajo; por ello se puede decir que, es la columna vertebral sobre la que se edifica todo el proceso educativo, social, familiar.

Por consiguiente, la planificación es el proceso fundamental que facilita el logro de los objetivos y una excelente organización; a fin de obtener resultados eficaces y eficientes dentro del sistema donde nos desenvolvamos. Por regla general una buena organización genera excelentes resultados, este axioma toma mayor validez cuando se trata del sistema educativo, tan sensible y delicado, que requiere siempre, la mayor concentración en los objetivos y las maneras de conseguirlos.

Cabe destacar, que el currículo es un proceso educativo integral con carácter de proceso que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en la medida que se producen cambios sociales, es decir los progresos de la ciencia y las necesidades de los estudiantes, lo que se traduce en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar (García y Addine 2002). Es por ello que, el currículo es la fuente fundamental donde se formaran personas críticas, independientes, como seres humanos pensantes, con capacidades y habilidades que les permitan desenvolverse en cualquier ámbito de la vida.

Por ende, trabajar con un currículo competitivo ayuda a un mejor enfoque del estudiante a su desarrollo académico de excelencia y se liga con un proceso de estudio de innovación, en el cual el mismo pone en funcionamiento el ser, hacer, convivir y el
conocer. Estos son pilares fundamentales en el desarrollo del proceso educativo, cada uno de ellos se complementa en un todo significativo.

Por otro lado, la planificación curricular es un proceso que permite organizar todo el desarrollo educativo, pensando en la mayor eficiencia; ya que se aleja de la improvisación. En esta etapa, se prevén las acciones que deberán realizarse para construir e interiorizar las experiencias que se desean lograr. Es en suma el plan que norma, conduce y direcciona las acciones de enseñanza. Tal y como lo afirma Ande – Egg. E (1989) “Planificar es la acción consistente en utilizar un conjunto de procedimientos mediante los cuales se introduce una mayor racionalidad y organización en unas acciones y actividades previstas, de antemano con las que se pretende alcanzar determinados objetivos”.

Por tanto, la planificación curricular nos presenta la hoja de ruta con todas las posibilidades para tomar decisiones que faciliten las acciones que determinarán el resultado. A su vez, la planificación curricular diseña con todas sus particularidades el suceso educativo, dotándolo de estrategias, recursos y herramientas que abrirán las puertas que conducen al éxito educativo, meta suprema en este proceso.

Un aspecto importante de la planificación curricular es que al tratarse de un proceso integral, abarca todos los niveles, modalidades, elementos curriculares y sujetos que en ella intervienen, por lo tanto es amplia, con un radio de acción grande. En un sistema que siempre está avizorando cambios y en constante evolución, no se debe dejar nada al azar, todo lo contrario ha de hacerse un estudio profundo que permita determinar todos los elementos presentes.

Su carácter participativo es una cualidad que favorece la integración y cooperación de diferentes entes y protagonistas; así se dota de un carácter más universal que sin duda favorece su riqueza a nivel técnico y práctico, pues es en la multiplicidad de enfoques donde radica su abundancia. El hecho educativo debe ser fértil, dinámico y protagónico. La semilla que germina todas estas virtudes se abonan desde el preciso instante en el cual la planificación se diseña y construye.

Planificar es en el amplio sentido de la palabra, poseer todas las estrategias y herramientas necesarias para conseguir los objetivos propuestos y tener al mismo tiempo la capacidad de enlazar, fusionar dichas estrategias para conseguir el mejor rendimiento curricular. Es importante señalar el hecho cada vez más notorio que el éxito de cualquier empresa que el ser humano emprenda se basa en la planificación, el orden y el acierto para combinar destreza con momento, habilidad con conocimiento.

Los principales elementos que intervienen dentro del proceso educativo son: los objetivos, competencias, contenidos, actividades, procedimientos, técnicas, y evaluación. Aunado a ello, una buena planificación contribuye con el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes, en el cual a través de los diferentes niveles logran cubrir todas sus necesidades y los capacita para que resuelvan situaciones de la vida diaria con eficacia y eficiencia. Ambos conceptos van unidos, pues se complementan y cohesionan, formando un todo que es la llave que abre muchas puertas a innovaciones, logros y fortalezas.

Pinto (2001) señala “que el desarrollo curricular es un proceso dinámico, continuo, participativo, innovador y técnico”; por tanto es abierto, lo que nos permite buscar diferentes caminos que nos conduzcan a resultados satisfactorios.”

Innovación y técnica van de la mano en la consecución de resultados satisfactorios, pues no en balde, al planificar se toman en cuenta diferentes necesidades y fortalezas que son las que unidas van a marcar la pauta, a indicarnos la senda correcta para que el trabajo sea eficiente.

El docente es en suma el guía, el que orienta el camino para que sus alumnos consigan los objetivos marcados, sin duda es la luz que ilumina el camino, la señal que indica por donde se debe ir, y de qué manera hacerlo. El éxito se consigue con una dosis correcta de trabajo el cual debe estar orientado con antelación, para evitar que durante el desarrollo del proceso se desvirtúen las buenas intenciones con improvisaciones. Plan y acción si van de la mano con orden y acierto son el dúo perfecto para lograr resultados altamente eficientes.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Kaufman, Roger (1.973) Planificación y Diversificación Curricular
Teoría y Tecnología de la Planificación Curricular (2001) Pinto Maigualida Diestra Rubén (2014) https://es.slideshare.net Programación Curricular.

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APLICACIÓN DE LAS TEORÍAS Y MODELOS CURRICULARES A PROBLEMAS DE GERENCIA A NIVEL DEL AULA, ESCUELA Y COMUNIDAD

Maestrante: Oswaldo Linares C.I.V- 9.195.905

APLICACIÓN DE LAS TEORÍAS Y MODELOS CURRICULARES A PROBLEMAS DE GERENCIA A NIVEL DEL AULA, ESCUELA Y COMUNIDAD

    Los  modelos de Planificación Curricular y los enfoques curriculares constituyen la opción teórica que asume un determinado sistema educativo para caracterizar y establecer las interacciones entre los mismos. Estos enfoques originan una serie de modelos curriculares, entendidos como la estructura de organización de currículo.

    Al estudiar el currículo se puede categorizar por corrientes: técnica, crítica y práctica. De esa selección depende la forma en que interactúen los otros componentes curriculares.

    Así mismo, existe diversidad de modelos curriculares; según Tribiño (2015), pueden ser: a) Descriptivos, b) Predictivos, c) Hipotéticos, d) De Planificación y e) De Síntesis de los diferentes tipos de modelos. Sin embargo, hay unos más significativos que otros y su valor técnico dependerá de la validez, confiabilidad de la información que él proporcione, de las necesidades educativas, de las deficiencias y logros alcanzados en el proceso. La complejidad del proceso curricular amerita la utilización de modelos, que operen como esquemas teóricos y en donde se consideren todas las etapas, niveles, momentos, factores y elementos del proceso. El mismo será efectivo en la medida que entregue información adecuada, válida, precisa, confiable, oportuna y temporal de esa realidad educativa que representa.

    Atendiendo a estas consideraciones, según Torres (2015),  “se hace necesario el establecimiento de un sistema Gerencial de control de la alternativa propuesta, realizar un plan de acción, cronograma de actividades, descartando por cada uno de los meses del año las actividades a cumplir con todos los detalles”. Además comprometer al docente a que maneje los modelos curriculares del aprendizaje, para que de esta forma tenga herramientas acordes a la labor que le corresponde realizar.

    En cuanto a los modelos curriculares para la solución de los problemas educativos, es evidente que para el logro de las metas delineadas por el proceso de desarrollo curricular en el sistema educativo, no sólo basta tomar como factores de praxis pedagógica las teorías científicas, el diagnóstico de necesidades, la participación de los elementos del currículum, la determinación de una metodología, la adopción de nuevos sistemas, ya que los mismos no son factores suficientes para que se hagan coherentes y positivas, dentro del desarrollo curricular, las acciones y propósitos educativos; para ello se requiere un esquema que los filtre y exprese la pertinencia de cada uno de ellos, y determine aproximadamente los factores aplicables.

    En razón a ello, para Torbiño (2015) “el uso de un modelo curricular en la solución de problemas educativos permite analizar de manera simplificada la realidad, y verificar cómo se comporta en esa realidad”. Debido al dinamismo de los procesos curriculares se amerita la utilización de modelos dinámicos y cambiantes, ya que ellos permitirán analizar y explicar las causas y efectos del desarrollo curricular en los sistemas educativos, y poder de esa forma tomar decisiones acertadas.

       Según Torres (2015), se puede mencionar que “en cuanto a la Teoría Técnica sobre el Currículum, considera a la sociedad y la cultura como un trama externa a la escolarización” y al Currículum como un contexto caracterizado por las necesidades y los objetivos sociales deseados a los que la Educación debe responder, desarrollando programas, con el fin de alcanzar los propósitos y objetivos de la Sociedad. Según esta autora, la Teoría Crítica del Currículum parte de la premisa de que las estructuras sociales no son tan racionales y justas como generalmente se piensa, por el contrario afirman que las estructuras sociales están creadas por procesos y prácticas distorsionados por la irracionalidad y la injusticia. Por otro lado, las teorías Prácticas sobre el Currículum son racionalistas en el sentido de que adoptan una teoría racionalista de la acción.

     Por consiguiente, un  buen gerente debe poner en práctica todas las teorías antes mencionadas además de cumplir a cabalidad una serie de funciones entre las cuales tenemos: ser un buen planificador, es decir definir las metas, establecer la estrategia general para lograr estas metas y desarrollar una jerarquía comprensiva de los planes para integrar y coordinar actividades. A la misma vez debe organizar, ya que  es responsable de diseñar la estructura de la organización. Esto comprende la determinación de tareas, los correspondientes procedimientos y dónde se tomarán las decisiones. Por ende, le corresponde direccionar siendo responsable de motivar a los subordinados, de dirigir las actividades de las demás personas, establecer los canales de comunicación propicios e impulsar el liderazgo. Así mismo, es indispensable que lleve un control para asegurar que todas las acciones se desenvuelvan como corresponde, el Gerente Educativo debe monitorear el rendimiento de la organización. Es importante el cumplimiento de las metas propuestas, mediante los procedimientos más beneficiosos para todos. Resulta  interesante en el desempeño del Gerente Educativo estar atento a cómo se están manifestando los resultados deseados en los nuevos proyectos, para garantizar la satisfacción en el trabajo y cohesión de equipos, en pro de una participación óptima de la institución. 

    En razón a ello, se puede mencionar que las Teorías y  Modelos Curriculares pueden ser aplicados para darle solución a los problemas de gerencia:

    A Nivel del Aula como: Ausentismo escolar, Violencia social en las escuelas: convivencia escolar, Carencia de valores imprescindibles para el pleno desarrollo de la personalidad integral del estudiante, Escaso respeto hacia el profesorado, Violencia intrafamiliar: el estudiante y sus problemas familiares, Estudiantes y la sexualidad, El estudiante y el consumo de sustancias psicoactivas, La dificultad para identificarse y tener sentido de pertenencia de la institución.

    A Nivel de la Escuela como: Falta de actualización o capacitación del docente, Deterioro de la planta física, Comunicación, Relaciones interpersonales, Desfase curricular significativo, Inseguridad, Bajo salario, Funciones administrativas, Debilidades gerenciales para el manejo del sistema educativo: perfil de los gerentes educativos no está ajustado a las políticas y planteamientos del sector educativo del estado venezolano, Acreditación de cargos: designación de cargos administrativos incumpliendo con reglamentos establecidos.

    Y a Nivel de la Sociedad: Integración de la comunidad a la institución educativa, Condiciones negativas de la comunidad o el hogar, Factores de riesgo: robo a las instituciones, inseguridad, ambientales, Redes de apoyo social, Falta de los recursos básicos: recogida de basura, Drogas, La falta de voluntad política y liderazgo, Falta de competencias y conocimientos sociales, Normas socioculturales discriminatorias, Impunidad de los entes policiales hacia delitos cometidos en las instituciones educativas, Recursos limitados para ejecutar proyectos socio comunitarios, Transporte público

    La educación venezolana requiere de un cambio substancial, donde el objetivo principal sea la calidad de formación del educando, es decir, la búsqueda constante de la excelencia de los alumnos, basada en la eficacia y la eficiencia de los métodos pedagógicos aplicados durante el proceso de enseñanza. La calidad de la educación depende principalmente del docente, de la forma en que cumpla con las funciones administrativas conocidas como: planificación, organización, dirección y control, que conduzcan al crecimiento personal, ético, espiritual y creativo del estudiante; de la forma en que se comprometa a estudiar profundamente la realidad social del país y a desempeñar el verdadero papel de Educar.

    Dentro del esquema educativo, el docente juega un papel importante, al ser el agente transformador de esta sociedad, por una sociedad más justa, más humana, más creativa; de allí que se requiere que sea: un guía, orientador, facilitador, investigador, motivador, participativo y creador de oportunidades que contribuyan al proceso de enseñanza y aprendizaje, fomentando la utilización de técnicas y estrategias de enseñanza que estimulan las actividades académicas en base a las necesidades e inquietudes del estudiante.

REFERENCIA BIBLIOGRAFIA

González, M y otros. (1992). El Modelo de investigación en la acción. En “El Planteamiento Curricular en la Enseñanza Superior”. CEDES-UH

Torres, Y. (2015). Unidad II Aplicación de las Teorías y modelos curriculares a problemas de gerencia a nivel del aula – escuela- comunidad. Recuperado de: http://placurri.blogspot.com/2015/06/unidad-ii-aplicacion-de-las-teorias-y.html

Tribiño,  J. (2015) Unidad II Aplicación de las Teorías y modelos curriculares a problemas de gerencia a nivel del aula – escuela- comunidad. Recuperado de: ttp://planificacioncurricula.blogspot.com/2015/06/unidad-ii-aplicacion-delateoriasy.html

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